Герника описание картины, Картина «Герника» Пабло Пикассо
После бомбардировки ничего целого от испанского города не осталось. При взгляде на полотно возникает множество вопросов: 1. В конце своего экземпляра «Наставления в литературе, или Риторики и поэтики» он нарисовал спаривающихся ослов и написал неказистый похабный стишок:. Пикассо не любил работать по заказу, но приступил к работе, избрав обычную для него тему «Художник и модель».
Животное топчет сражённого воина, напоминающего распятие. В отрубленной руке погибшего солдата — сломанный меч. Этот персонаж — символ физического страдания.
Здесь и образ лошади — также страдание безвинных, она бьётся в конвульсиях. Женщина, которая профилем напоминает античную богиню, в выдвинутой вперёд руке крепко удерживает горящий светильник. Зрачок ей заменяет электрическая лампочка. Она захлёбывается криком, о чём свидетельствует широко раскрытый рот, но слушать ее здесь больше некому. А над этим миром, поглощаемым хаосом, горит лампа накаливания.
Повсюду гибель и разрушения. Боль, гнев и потребность в возмездии сквозят в каждом уголке картины «Герника». Характерные линии усиливают ощущения: то они круглые и тонкие, то вдруг становятся преломляющимися, острыми.
Они отражают человеческую психику, погрязшую в страданиях и ужасе. Описание картины Пабло Пикассо «Герника». Год написания картины: Материал: холст. Техника написания: масло. Жанр: символическая живопись.
Стиль: сюрреализм. Галерея: Музей королевы Софии, Мадрид, Испания. Но приходил он только через один час, по просьбе самого Пабло - ему казалось, раз один - самое маленькое число, то и ждать один час должно быть недолго. Нетерпеливый Пабло не понимал, почему один час длится так долго - целую вечность. Он получал то, что просил, но не то, чего хотел. Его бунтарство шло рука об руку с глубочайшим страхом одиночества. С тех пор, как Лола вытеснила его из центра вселенной их матери, Пабло отчаянно старался быть ближе к отцу и глубоко почитал его.
Он любил наблюдать, как тот рисует. Пабло до ужаса боялся остаться в школе один, а уроки навевали на него скуку. Обычно у него хватало упорства и хитрости, чтобы добиваться своего, но когда ему не удавалось повлиять на взрослых, его воля оборачивалась против него же самого и он заболевал - иногда это было лёгкое недомогание, достаточное, однако, для того, чтобы мать оставила его на день дома, а иногда и серьёзный недуг.
Долгое время он провел в постели с почечной инфекцией, отчего родители пошли на новые уступки, когда бойкий мальчик наконец выздоровел и вернулся в школу.
Теперь с ним посылали служанку, чтобы она держала голубя, пока Пабло его рисует; а когда позволяли средства, приглашали преподавателей на дом.
В школе всё его внимание поглощали часы: он неотрывно следил за стрелками, будто мог усилием воли заставить их двигаться быстрее - к часу дня, когда за ним приходил отец. Причиной проблем Пабло, скорее всего, была дислексия трудности в освоении чтения и письма — Прим. Викентьева , но о ней, разумеется, тогда ничего не знали, и его поведение пугало и сбивало с толку.
Однажды ему всё станет понятно само собой». Но школа продолжала оставаться для Пабло кошмаром, а чтение и письмо - непостижимыми загадками. Не прикладывая ни малейших усилий, он стремительно совершенствовался в рисовании, чем отвлекал внимание родителей от сложностей с учёбой. На уроках он постоянно что-нибудь калякал на полях учебников и превращал чернильные кляксы в животных и человечков. В конце своего экземпляра «Наставления в литературе, или Риторики и поэтики» он нарисовал спаривающихся ослов и написал неказистый похабный стишок:.
Даже наказания приносили ему радость: «За плохое поведение учеников отсылали в "камеры" - комнаты с белеными стенами и скамейками.
Я любил там бывать: брал с собой пачку бумаги и рисовал без остановки. Наказания были для меня настоящим праздником, и я даже специально нарывался на неприятности, чтобы учителя меня там запирали. Меня никто не трогал, и я рисовал, рисовал, рисовал В сентябре года дон Хосе решил, что сыну пора всерьёз заняться художеством, и написал прошение директору школы изобразительных искусств: «Дон Хосе Руис Бласко, гражданин сего города, настоящим просит вас милостиво принять своего сына, Пабло Руиса, в ученики вашей достопочтенной школы».
В прошении он использовал своё полное имя - фамилии отца и матери, как принято в Испании, но Пабло был назван только по отцовской фамилии. Прошение одобрили, и Пабло зачислили в класс его отца по декоративной живописи. Дон Хосе продолжил совмещать две роли - отца и учителя, и прежде, чем в него окончательно поверил отец, учитель понял - у него появился необыкновенно одарённый ученик.
Пабло следовал строгим академическим правилам школы: копировал гипсовые слепки, учился рисовать фигуры, делал углем эскизы правой ступни, левой руки, правого бедра.
В году он столкнулся с ещё двумя тайнами: тайной власти и тайной смерти. Десятого января умерла от дифтерии его восьмилетняя сестра Кончита. На глазах Пабло она превращалась из улыбчивой девочки со светло-русыми кудряшками, которую он рисовал с такой нежностью, в призрака - такой он нарисовал её незадолго до того, как её похитила смерть.
Он наблюдал за тем, как много раз - но тщетно - приходил доктор Рамон Перес Косталес, друг его отца и «непримиримый республиканец», и за родителями, которые боролись за спасение сестры.
К его недоумению, Рождество и Богоявление в том году отмечали как обычно, и родители дарили подарки всем детям, уберегая Кончиту от осознания приближающейся смерти. В отчаянии Пабло заключил с Богом ужасный договор. Он поклялся пожертвовать своим даром и никогда больше не брать кисть в руки, если тот спасёт Кончиту, чем обрёк себя на ещё большие муки: теперь он одновременно хотел, чтобы Кончита выздоровела, и в то же время хотел её смерти, чтобы не отказываться от своего дара.
Когда она всё же умерла, Пабло решил, что Бог зол, а судьба враждебна, но одновременно был убеждён, что именно из-за его двоемыслия Бог убил Кончиту». Задачи урока:- познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.
Урок развитие речи в 4 классе. Описание зимнего леса по вопросам. Работа над вопросами с целью уточнения содержания картины. Ещё в старых советских учебниках по русскому языку были приложения — репродукции картин мастеров изобразительного искусства. Потом они исчезли и надолго. А теперь в новых учебниках возвращаются к хоро Подведение итогов работы с учащимися 4 класса общеобразовательной школы по программе "Здравствуй, музей! Урок по теме "К. Броллов "Последний день Помпеи.
Броллюва, история создания картины, эмоции персонажей картины Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы. Опубликовано Предварительный просмотр: «Музейный Дом». В каком году написана картина? Что наводит вас на мысль? Другое животное — Конь Да, конь во многих культурах мира и в испании в т. Почему же художник не мог всё нарисовать целиком? Почему везде обрывки, части?
Дети читают стихи: А. Ахматова «Памяти друга». В конце своего экземпляра «Наставления в литературе, или Риторики и поэтики» он нарисовал спаривающихся ослов и написал неказистый похабный стишок: Без лишних церемоний Подняла ослиха хвост. Пристроился к ней сзади Осёл, незваный гость. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Тема: «Работа по картине И. Левитана «Весна.
Большая вода». Некрасов «Дед Мазай и зайцы» отрывок.
