Конспект бежин луг, Calaméo - Конспект урока по литературе
Тургенева, в который входит рассказ «Бежин луг»? Тургенев, и В. Чувство радости, уверенности наполняет душу писателя.
Ученик 2 - Может быть, накажет? Ведь человек часто обижает природу, мусорит в лесу, неосторожно обращается с огнем, и она наказывает, горят не только леса, но и дома. Учитель : - Предлагаю сопоставить двух героев: Павлушу и Илюшу, используя записанные в тетрадях вопросы. Сделаем вывод. ВЫВОД: Ученик 1 - Два мальчика демонстрируют совершенно различный подход к окружающему миру: Илюша смотрит на него восторженно, для него мир, не познанный разумом, великолепно освоен фантазией, поэтичен и ярок.
Ученик 2 - Павлуша активно мыслит. Он насмешливо враждебен тому сказочному миру, который дорог Илюше.
Ученик 3 - Он энергичен, и его нельзя обвинить в духовной сухости и неумении ценить красоту природы. Напротив, Павлуша близкий к природе и отваживался разобраться в том, что его окружает.
Другая группа из 3-х учеников рассказывает от имени Кости о случае со слободским плотником Гаврилой, с ним самим, с мальчиком из его деревни. В центре композиции — описание сцены у костра: сюда вошли и характеристики мальчиков, и их рассказы.
Сколько детей изображено на этой репродукции? Чем отличается данный пейзаж от тургеневского описания и что общего? И действительно, композиция рассказа такова, что ночь с порожденными ею страхами обрамлена светлыми картинами двух прекрасных июльских дней. Так, картины светлые и радостные оказываются важными не только сами по себе, но и для уяснения общей позиции автора. Приведу пример одной дневниковой записи Тургенева: «Прежде чем лечь спать, я каждый вечер совершаю маленькую прогулку.
Вот различные звуки, которые я слышал: шум дыхания и крови в ушах, шорох, неустанный шепот листьев. Треск кузнечиков: их было четыре в деревьях на дворе…» так автор умел вслушиваться в природу.
Чувствовал каждый звук или шорох. Учитель : - Какие строки помогают понять, что начался новый день? Ученик 1 - «С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром — она разливается кротким румянцем». Учитель: - Обращаем внимание на приемы, которые использует автор. Ученик - Эпитет и отрицательное сравнение помогают создать лирическое описание. Учитель : - Как «зачиналось» утро? На что обращает внимание автор?
Какими мы видим звезды, луг, холмы, кусты, небо, речку?
Ученик 2 - «Солнце не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей…а светлое и приветно-лучезарное». Ученик 3 - «Около полудня обыкновенное появляется множество круглых высоких облаков»; У ченик 4 - «В такие дни краски все смягчены, светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой-то трогательной кротости»; Ученик 5 - «В такие дни жар бывает иногда весьма силен…и вихри-круговороты — несомненный признак постоянной погоды — высокими белыми столбами гуляют по дорогам через пашню».
ВЫВОД: Ученик 6 - Небо июльского дня в начале рассказа автор видит глазами человека, знакомого с народными приметами о погоде, проверенными поколениями. Учитель : - Какую же роль выполняет этот поэтичный и ясный пейзаж в рассказе о ночном? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуем проследить шаг за шагом путь сбившегося с пути охотника.
Будем внимательны к тому, как он шел, где он шел, как описаны эти места. Обратим особое внимание на то, как переданы его состояние, его внутренняя напряженность и тревога. Меня тотчас охватила неприятная, неподвижная сырость, точно я вошел в погреб; густая высокая трава на дне долины, вся мокрая, белела ровной скатертью; ходить по ней было как-то жутко.
Ученик 1 - Ночью знакомые места становились таинственными, непонятными: теперь кругом было смутно, угрюмо, глухо. Так воспринимал охотник природу. Ученик 2 - Сама последовательность описаний утра, дня, вечера, ночи в какой-то мере подготавливает понимание причин возникновения быличек у костра и объясняет их правдоподобие. Ученик 3 - Мальчики у костра увлеченно рассказывают, а рядом с ними продолжает жить своей жизнью природа. Плеснула щука — понятно и не пугает, покатилась звездочка — тоже объяснимо и знакомо.
Ученик 4 - Резкий, болезненный крик дважды прозвучал над рекой…странный посвист раздался где-то в небе… Стоило сказать, что это цапли кричат, посвистывают кулички, как успокаиваются мальчики.
Презентация закончилась. Учитель : - Давайте внимательно проследим за последней историей, которая происходит именно тут, почти на глазах у крестьянских ребят. Вот они испугались болезненного крика, Павлуша успокоил их — это прокричала цапля.
Вот опять все вместе мирно смотрят на звездное небо и молча опять сидят у костра. Именно в эти минуты Павлуша берет котельчик и идет на реку за водой. Можно предполагать, что состояние лирической настроенности, восторга перед прекрасным миром природы и страх перед таинственной нечистью дали результат. Трудно было не вспомнить о водяном, когда идешь к реке, и о мальчике, который в ней недавно утонул, ведь о нем только что говорили у костра.
И действительно, ребята поговорили об утопшем Васе, а Павлуша услышал его голос. Отсюда вывод: Павлуша сумел узнать и понять в окружающем его мире чуть больше своих товарищей, но способ воспринимать этот окружающий мир у него примерно такой же.
Он пытается объяснить все непонятное, но объяснения-то чаще всего приходится черпать из традиционных народных представлений, известных и его собеседникам. Учитель: - Какова же основная тема рассказа? Самостоятельная работа в группе, выступление представителей групп, обсуждение выступлений, образы крестьянских мальчиков. Значение художественной детали. Картины природы в рассказе «Бежин луг». Вместе мы делаем образование лучше! Сейчас на сайте пользователь.
Преимущества регистрации. Запомнить меня. Присоединяйтесь в VK и на Одноклассниках. Бежин луг. Для подтверждения авторства введите e-mail , указанный при добавлении материала. На этот адрес электронной почты будет отправлена ссылка для редактирования.
