Весна фонетический разбор, Морфологический разбор слова «ВЕСНА»
Кто не верит чудесам, В день весенний у ворот Убедиться может сам. В светл.. Когда на болоте выпадает снег и скрывает весь корм, куропатки перебираются на лесные 3 опушки 1. Гласные буквы: а, о, у, э, ы — показывают, что согласный читается твердо.
Большое спасибо. Re: Фонетический разбор слова Сообщение ираирина » Вт сен 06, pm Ташка ,Привет,а ты сделала фонетический разбор слова ягода,и поёт? Re: Фонетический разбор слова Сообщение Анюта83 » Вт сен 06, pm как сделать фонетический разбор слов-"ягода" "поёт"?
Re: Фонетический разбор слова Сообщение сашенька » Ср сен 07, pm родные мои помогите пожалуйста сделать фонетический разбор слов ёлочка,роскошный,съехать. Re: Фонетический разбор слова Сообщение татьяна » Ср сен 07, pm пожалуйста помогите сделать фонетический разбор -клен. Re: Фонетический разбор слова Сообщение юлия » Пт сен 09, pm пожалуйста помогите сделать фонетический разбор слов -весна,читать,сирень,пекарь,заранее спасибо.
Re: Фонетический разбор слова Сообщение Pavel » Вт сен 20, pm Помогите сделать фонетический разбор слова "Божья" Чего ответить не судьба??? Re: Фонетический разбор слова Сообщение Идальго » Чт сен 22, am юлия Пожалуйста, помогите сделать фонетический разбор слов Похожие темы. Помогите сделать фонетический разбор слова юбилей petrovadarinas » Пн ноя 02, pm » в форуме Фонетика и орфоэпия. Первое сообщение. Помогите разобрать слово юбилей. Я сомневаюсь в том, твердый звук б в данном слове или и его смягчает.
Фонетический разбор слова Лелик » Ср янв 13, pm » в форуме 3 класс. Помагите пожалуйста разобраться по звуки буквенный разбор слово ольяпка. Это правильно? Итак, на первом этапе обучения чтению по развивающей программе Занкова звуковой анализ превалирует над самой процедурой чтения. В данный период ученики проводят звуковой разбор слов, наблюдают над звуками на коротких, простых по составу словах. В системе развивающего обучения Л. Занкова работа над звуковым анализом ведется в основном в букварный период, а затем она проводится над звуком и буквой параллельно.
Во 2, 3, 4 классах работа над собственно звуковым анализом не планируется, а в основном идет звукобуквенный разбор слов. Как показывает школьная практика, собственно звуковому разбору на уроках уделяется недостаточно времени.
Работа имела системный характер: начиналась в букварный период в первом классе и была продолжена во втором классе. Применение дидактических игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволило, во-первых, учить детей без принуждения. Во-вторых, игра помогала, наряду с формированием и развитием фонематического восприятия, организовать учебную деятельность ребенка, обогащала его новыми сведениями по фонетике, активизировала мыслительную деятельность, внимание, развивала речь.
В-третьих, игра применялась в различных вариантах иногда использовался только фрагмент игры , при этом обновлялся учебный материал, включался в нее материал разноуровневого характера. Первоначальная работа 1 этап проводилась с опорой на вспомогательные средства: графическую схему слова и фишки - гласный звук, - мягкий согласный звук, - твердый согласный звук. По мере выделения звуков ребенок заполняет схему фишками.
Действие, которое осуществлял ученик, представляло собой практическое действие по моделированию последовательности звуков в слове. На 2 этапе формировались действия звукового разбора в речевом плане.
Называлось слово, определялся первый, второй, третий звуки, уточнялось их количество, давалась характеристика звукам. Второй блок — деление слова на слоги — не вызывал у учащихся трудностей, если слоги были открытыми.
Проводились наблюдения правил слогораздела до-брый, у-до-бный.
В третьем блоке у учащихся формировалось представление о словесном ударении и его роли в русском языке. Дети учились находить и выделять в словах ударный слог. Цели программы: развитие фонематического слуха ребенка, формирование умения сознательно выполнять собственно звуковой разбор слова, развитие памяти, внимания, наблюдательности. С целью отслеживания эффективности данной программы проводился эксперимент. Учащимся предлагалось провести звуковой разбор слов по вариантам. Проведенный нами констатирующий срез в двух первых классах показал, что осознанные умения звукового разбора слов у учащихся не сформированы.
В результате проведенного исследования перед нами возникла необходимость в выявлении эффективных методических приемов и разработке системы упражнений с целью ликвидации допущенных детьми ошибок. Проанализировав методическую литературу и обобщив опыт, мы разработали систему упражнений по проблеме исследования, в которых за основу взяли приемы и упражнения, предлагаемые в учебниках и методических пособиях развивающих систем Д.
Эльконина, Л. Занкова, по которой занимаются дети, а также упражнения из методического пособия Максимук Н. Работу организовали более глубоко и разнообразно, задания постепенно усложнялись, проводились дидактические игры. А кто это? Ты, дедушка, и портфель с учебниками. А почему ты смеешься? Уж очень смешные твои подписи, Машенька. Ты, наверное, поторопилась и что-то напутала. Послушайте стихотворение Новеллы Матвеевой, это разговор двух друзей.
Почему им трудно понять друг друга?
Найдите и исправьте в стихотворении нелепости. Какую роль сыграли в этом звуки фонемы? В печке выпечен батон, А в петлицу вдет бутон, По траве ползет питон, Молоко течет в бидон, А на стройке есть бетон. Раз, два, три, четыре, пять. Начинаю повторять: В печке выпечен бутон, А в петлицу вдет батон, По траве ползет бидон, Молоко течет в бетон, А на стройке есть питон. Нет, не так! Подскажите сами: как? Разберитесь сами в том, Где бутон, а где батон, Где бидон, а где питон.
Ну, а где — бетон. Послушайте шутливое стихотворение. Ответьте, почему произошли такие чудеса? Будьте внимательны к словам в тексте — может быть, они подскажут вам ответ. Дым Пироги пекутся в речке. На улице стоит, Рыбаки сидят у печки. Дом Путник в город шел Из труб его валит. На чердак залезла ложка, Вы слыхали о таком? Со стола упала кошка. Кто не верит чудесам, В день весенний у ворот Убедиться может сам. Начал дружно таять Мед.
Смысл игры в том, что составляется ряд слов, каждое из которых отличается от предыдущего только одной буквой.
При этом надо соблюдать следующие правила:. Занимательные модели.
Что вы знаете о букве Ь? Было очень жарко, и мама открыла все … окна. Бабушка варила варенье, и в открытое окно влетели злые… осы. Я очень люблю кедровые … орехи. Ничто не предвещало дождя, по небу плыло воздушное … облачко. Как вы думаете, какие звуки важнее — гласные или согласные? Проведем фонетический эксперимент.
Возьмем любые три слова. Уберем из них все согласные. Что у нас получится?
Можно ли догадаться какие это слова? Конечно, нет. А теперь возьмем те же самые слова, но оставим в них только согласные:. А теперь догадались? Так кто же главнее — гласные или согласные? Подумайте и объясните почему вы так считаете?
Аналогично строится работа в х классах. К концу четвертого класса все учащиеся имеют прекрасный результат по фонетическому звуко-буквенному анализу.
Литература В. Учимся играя. Таинственный мир звуков. Звуко-буквенный разбор слов Черкашина Надежда Александровна. Например, на уроках русского языка: Понедельник: орфографическая работа, выполнение грамматических заданий. Вторник: звуко-буквенный разбор слов фонетический разбор. Среда: работа со словами из словаря. Морфологический разбор как часть речи. Четверг: работа над предложением.
Разбор предложения по членам и по частям речи. Пятница: разбор слов по составу морфемный анализ. Каждую четвертую неделю месяца проводится проверочная работа. Хочу поделиться работой над звуко-буквенным анализом.
Слова, состоящие из звуков в сильных позициях: дом, лом, сам, сын, сом, сон, мак, кон, конь, день, шмель, пень, ель, кульки, тюльпан, труба, дуга, труба, горы, рыбы, раны, сани, санки, розы, козы, лось, книга, стол, зайку, майку, тень, стул, царь, соль, кубик, бусы, пить, рыть, фильм, Яшу, яму. Слова, состоящие из звуков в сильных и слабых позициях, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем: трава, суп, лук, ёрш, рельс, Яша, яма, мама, папа, радуга, диван, полка, козлик, птица, комната, строчка, почка, пальчик, мальчик, зайка, майка, кукушка, букварь, пилот, гусь, окунь, кошка, раки, ива, сумка, рыбак, юла, арбузы, грибок, лай, крылья, льдина, съёмка, краска, звон.
Слова, которые имеют в своем составе звуки в сильных позициях, причем последние отличаются по звучанию от сильных позиций фонем: ёж уголок люк радость изгиб мороз дети мел снег обложка леса жмурки подъезд бег протяжка стена морозный заявка гриб морской перепел школьники уехать глаз стекло вечер коньки подъем зуб щука нога весна ручьи ложка малина бегун весёлый здоровье столб ягодка пятно пирожок варенье морковь погрузка грохот мяч вьюга ножка дорожка ловить ходьба замазка собака цветок берёзка деревья улов пятёрка юг Звуковой разбор идет в такой последовательности: 1.
Скажите слово с нормами произношения и послушайте себя. Найдите ударный слог и произнесите слово по слогам. Протяните выделите голосом первый звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте. Запишите, выделите фонему букву. Протяните выделите голосом второй звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте… и т. Проверьте, получилось ли слово.
Фонетический разбор рис. Гласные буквы я, е, ё, ю, когда стоят: а в начале слова например: Яша, юла ; б после гласной например: маяк ; в после разделительного мягкого знака например: деревья, вьюга дают два звука.
