Что дает человеку художественная литература, МОУ «Академический лицей».
С точки зрения наших далёких предков, излагать несуществующее, которого никогда не было и никогда не будет, — пустое дело. Если главный герой — положительный, он наделяется качествами, которые средний читатель хотел бы у себя обнаружить. Еще о пользе художественной литературы И самое главное, художественная литература учит нас быть людьми, а не только сухими профессионалами. Нравственные проблемы личности прослеживаются в произведениях таких писателей, как Чингиз Айтматов, Б. Вторая вещь, которую делает литература - помогает развить сочувствие.
Но всё же Пушкина и Достоевского жалко: если мы от них откажемся, то с чем останемся? Можно ли обойтись вообще без художественной литературы? Этот вопрос нуждается в рассмотрении. Уместно рассмотреть феномен художественной литературы вообще, определить её основные функции и место, которое она занимает в культуре. В частности, следует ответить на вопрос, допустимо ли чтение художественной литературы людьми православными, или её следует оставить людям исключительно светским, а с точки зрения православия художественная литература не может обладать никакой ценностью?
Может быть, человеку, избравшему для себя путь ко Христу, следует сразу же убрать с полок все книги художественного содержания? Итак, каковы функции художественной литературы? Всякий художественный текст — это, прежде всего, высказывание.
За произведением стоит авторский замысел; автор хочет что-то сказать читателю. Тут можно возразить, что современных авторов не очень-то заботит то, что может получить читатель в результате прочтения их текстов. Их больше волнует другое: деньги, которые они могут получить в результате своего творчества, или слава громкое имя. Однако парадокс состоит в том, что если автору уж совершенно нечего сказать, ему не приходится рассчитывать на успех.
Его произведения будут никому не интересны, и их никто не станет читать. Для того чтобы получить славу и деньги, нужно, чтобы тексты продавались, а значит, автору неизбежно придётся вложить в них какой-то смысл. Нечистоплотные авторы будут имитировать наличие авторского замысла, создавать его эмуляцию. Для них вложенная в текст функция быть носителем сообщения является глубоко вторичной, но поскольку она для читателя по-прежнему необходима, они будут поддерживать читательскую убеждённость, что текст создавался исключительно ради своего содержания.
Те же, кто пишет не ради коммерции, а в силу призвания, конечно же, искренне формируют послание к читателю. Это не означает, что читатель обязательно получит то сообщение, которое хотел вложить в текст автор. Текст семантически автономен и вступает в диалог с читателем помимо авторской воли. Но это — тема для отдельной статьи. В качестве адресата текста автор может рассматривать и самого себя как это часто бывает, когда автор пишет не для публикации, а, как говорится, «в стол».
Тогда произведение становится формой рефлексии, разговором автора с другой стороной своей души альтер-эго или со своей совестью. Сосредоточенность автора на содержании не исключает и коммерческого успеха, поскольку, как заметил Пушкин, « не продаётся вдохновенье, но можно рукопись продать ». Однако высказывание не требует обязательно художественной реализации. Высказать свою мысль можно, и оставаясь за пределами художественной литературы.
Высказыванием являются философские и богословские тексты, проповеди и публицистика. Художественное изложение позволяет не только выразить какую-либо мысль, но и придать ей нужный акцент, показать в необходимом ракурсе, выделив наиболее существенные моменты. Данное выделение может быть сделано с помощью чисто языковых средств например, фигур речи, тропов, поэтического инструментария — рифмы, ритма, аллитерации, и т. Наиболее прямой аналогией иллюстрации является словесное описание.
Описание может быть косвенным. Вместо того чтобы сказать «Раскольников страшно волновался», Достоевский пишет: « Солнце ярко блеснуло ему в глаза, так что больно стало глядеть, и голова его совсем закружилась, — обыкновенное ощущение лихорадочного, выходящего вдруг на улицу в яркий солнечный день ».
Созданная картинка является отражением внутреннего состояния героя. Илья Галкин "За чтением", Есть и ещё более высокий уровень реализации иллюстративной функции — это сам сюжет. События, происходящие с героем, как раз и нужны для того, чтобы проиллюстрировать авторский замысел. Одно дело просто высказать какую-то мысль, а другое — показать, как это может выглядеть.
Череда ситуаций — это последовательный ряд иллюстраций, выполняющих роль и средств выражения, и авторских доказательств. Мысль голая и мысль проиллюстрированная обладают разной убедительной силой. Но и для иллюстрации необязательно прибегать к художественному слову.
Примеры, делающие высказанное суждение более наглядным, можно найти и среди исторических событий в частности, в священной истории , и в житиях святых. Книга книг — Библия — чрезвычайно богата; в ней достаточно материала, чтобы проиллюстрировать практически любое в первую очередь, адекватное, истинное высказывание. Если мы остановимся на этой функции литературы, то художественность текста для христианского сознания окажется избыточной.
Но функционал литературы не исчерпывается функциями высказывания и иллюстрации. Они — необходимая база для реализации главной функции, которая и обусловила существование художественной литературы в качестве культурного явления первой величины.
Искусство слова изначально не предполагало вымысла. С точки зрения наших далёких предков, излагать несуществующее, которого никогда не было и никогда не будет, — пустое дело. Кому интересно знать, что происходило с людьми, которых нет ни среди живущих, ни среди живших ранее? Литература началась как способ хранения исторической памяти, повествуя о событиях былых времён, подвигах реальных героев, о которых следует рассказать потомкам.
Откуда же появился вымысел? Распространённое мнение, что выдумывать стали для развлечения, — это мнение человека гораздо более поздней эпохи. Мы, сегодняшние, думаем, что обладаем избытком времени, часть которого можно потратить просто так — ни на что, на пустое времяпрепровождение. Но нельзя же сидеть и плевать в потолок, — скука заест.
Поэтому мы убиваем время, пользуясь достижениями технологии и образования: гуляя по интернету, смотря фильмы, играя в компьютерные игры, читая книги. Чем меньше труда требует занятие, тем более оно популярно как способ проведения досуга. Книги по этому критерию, кстати, явно проигрывают. Но у наших предков чистого досуга не было. Много труда уходило на добывание пищи и обустраивание жизни.
Мир вокруг был более дик, его требовалось окультуривать, а для этого сначала его надо было познать. Опасностей было гораздо больше, — в любой момент болезнь, стихийное бедствие или нашествие врагов могли оборвать жизнь конкретного человека и историю его социума.
Чтобы история продолжалась, об этом надо было заботиться особо. Поэтому отдых проводили с пользой — обучаясь и передавая знания. Все фольклорные игры имеют прагматическое измерение. Слушание сказаний или сказок у вечернего костра — тоже было осмысленным действием.
Так почему же рядом со сказаниями появились сказки? Художественная литература рассказывает о жизни вымышленных персонажей. Но они ведут себя как настоящие люди. Ситуаций, в которые попадают герои, в реальности никогда не было, но, в принципе, они могли бы быть. Художественный текст создаёт мир, который, будучи ненастоящим, всё же вполне узнаваем. Литература предлагает модель, на которой можно не только показать проблемы это ещё — иллюстративная функция , но и попытаться подобрать методы их решения.
Мы ставим героя, имеющего такие-то личные характеристики, в такую-то ситуацию. Как он поступит? Как вообще в такой ситуации можно поступить? Художественный текст имеет свою внутреннюю логику.
Если автор её соблюдает, мы ему верим. Это означает, что мы доверяем модели и можем использовать её для мысленного эксперимента.
Если автор не выдерживает заданных им самим правил, текст получается слабым. Мы ему не верим, что говорит о том, что качественную модель построить не удалось. Лев Толстой хрестоматийный пример не хотел, чтобы его Анна Каренина бросалась под поезд, но не мог нарушить логику поведения, соответствующую характеру и предшествующим обстоятельствам жизни героини. Ценность, таким образом, имеют только те произведения, в которых внутренняя логика не нарушается, то есть качественная художественная литература.
Сложность жизни постоянно увеличивается — это ось, вдоль которой проходит технологическое и социальное развитие цивилизации. Человеческие отношения, не меняясь по существу, всё время меняются по форме. Возникают всё новые и новые аспекты. И человек теряется, не понимая, как ему надо поступать ввиду произошедших изменений. И появление художественного вымысла было способом, с помощью которого стало возможным обработать новые вызовы новые как по отношению конкретному человеку, так и к обществу в целом.
Например, классическая литература всегда учит добру, любви, дружбе. Художественная литература духовно развивает человека. Это ее воспитательное значение. Художественная литература учит человека видеть и понимать красоту. Она учит человека видеть и понимать красоту во всем, что его окружает: в людях, в их отношениях, чувства, словах, творчестве, обществе, природе и так далее.
Это эстетическое значение литературы. Проверьте себя, к ак Вы поняли урок. Ответьте на вопросы:. Задание 3. Выпишите глаголы, которые помогут вам ответить на эти вопросы. Так, внешние по отношению к читателю социальные нормы превращаются во внутренние регуляторы поведения, закрепляются в эмоциональной памяти и действуют как безусловный рефлекс.
Выдающиеся педагоги прошлого считали литературу великим учебником жизни, учебником более мощным по сравнению с любыми другими рациональными и дидактическими методами. На ее материале, с учетом природы этого вида искусства, с проекцией на современность, они вырабатывали в детях стремление к правде, добру, веру в прогресс, в нравственное совершенствование, желание служить высшим целям.
Они развивали у читателей способность соизмерять свой внутренний мир с духовным миром персонажей, черпать у них жизнестойкость, находить в них поддержку в решении своих проблем. Эта задача в наши дни осложнилась в связи с засильем массовой литературы, навязывающей детям ложные ценности, уводящие от реальности и социальных задач в мир монстров и мутантов, размывающей понятия добра и зла, заставляющей ребенка верить не в свои силы, а в волшебство.
Разрушительный потенциал этих произведений явно противоречит созидательной направленности классической литературы, сбивает читателя с толку, отравляет вкус, заставляет облегченно смотреть на жизнь, вносит в сознание детей сумятицу представлений. Таким образом, мы видим, как важно, чтобы дети читали и любили чтение; что, читая художественную литературу, дети под руководством педагога учатся разбираться в людях, вдумываться в их взаимоотношения, отличать существенное от второстепенного, устанавливать связи между психологией и поведением персонажа и окружающей действительностью.
Чем глубже и интенсивнее проходит этот процесс, тем сильнее книга оказывает свое обогащающее влияние на читателя. Петрозаводск, ул. Березовая аллея, д. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Академический лицей».
Версия для слабовидящих.
- Человек Для Презентации
- Литературные Слова Для Общения
- Редкие Болезни Человека Фото
- Как Определить Характер Человека Тест
- Человек Паук Мем
- Жук Вонючка Опасен Для Человека
- Из Произведений Художественной Литературы Выпишите
- Помощь Незнакомому Человеку Рассказ
- Маска Дополненной Реальности Железный Человек
- Цвет Сосков Соответствует Цвету Губ Человека
